榆林農(nóng)業(yè)學校榆林理工學校
教研論文參考選題
1.職業(yè)學?!皥猿忠苑?wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,以提高質(zhì)量為重點”的教育教學改革的思路與對策
2.職業(yè)學校如何開展專業(yè)建設(shè)和改造、調(diào)整教學計劃、課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容,以適應(yīng)我省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動力市場的需求變化
3.中等職業(yè)學校有效開展職業(yè)道德教育、心理健康教育和職業(yè)指導的實踐探索
4.職業(yè)學校的教學管理工作如何適應(yīng)校企聯(lián)合辦學(工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習)等新的人才培養(yǎng)模式所帶來的新問題和新局面
5.職業(yè)學校在教學中實施理論與實踐教學一體化的方法研究
6.針對當前中等職業(yè)學校的生源狀況和勞動力市場需求的變化,提高公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課教學效率的教改實驗
7.具有職業(yè)教育特點的教學質(zhì)量評價和檢測的標準與方式的研究
8.職業(yè)學校培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍,促進教師專業(yè)成長的實踐探索
2010年11月10日
優(yōu)秀教研論文評價參考量表
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指標 |
評 分 標 準 |
得 分 |
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A(0.7-1) |
B(0.4—0.7) |
C(0-0.4) |
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選題
(15分) |
反映現(xiàn)代職業(yè)教育教改方向,立意新穎、立論正確、觀點鮮明,結(jié)合教學實踐、操作性強,具有較大的創(chuàng)新性。 |
較好地反映現(xiàn)代職業(yè)教育教改方向,立意較新穎、立論正確、觀點較鮮明,能結(jié)合教學實踐、操作性較強,有一定的創(chuàng)新性。 |
反映現(xiàn)代職業(yè)教育教改方向不明確,立意一般、立論正確、觀點不鮮明,結(jié)合了教學實踐、可操作性不強。 |
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價值
(20分) |
探討了職業(yè)教育理論或?qū)嵺`中亟待解決或值得研究的問題,提出獨到見解,可供他人借鑒,適用性強,對改進職業(yè)教育、教學工作具有推廣或應(yīng)用價值,有較好的指導作用。 |
一般性的探討了職業(yè)教育理論或?qū)嵺`的問題,對改進職業(yè)教育、教學工作的實踐價值一般,實用性一般,可重復性不強,借鑒價值不高,適用性一般,應(yīng)用價值一般。 |
探討職業(yè)教育理論或?qū)嵺`的問題不夠,實用性較差,不可重復,無借鑒價值,適用性差,應(yīng)用價值不高。 |
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內(nèi)容
(50分) |
正確運用現(xiàn)代職業(yè)教育的概念、原理和教育科研的基本方法,獲得事實的可靠性高,采用的解決方法或?qū)Σ吆唵我撞僮?,可行性強,成效顯著。論點正確、論據(jù)充分、論證嚴謹、內(nèi)容充實、邏輯性強。 |
簡單運用現(xiàn)代職業(yè)教育的概念、原理和方法,采用的解決方法或?qū)Σ呖尚行暂^好。
論點較正確、論據(jù)不太充分、論證不夠嚴謹。 |
沒有運用現(xiàn)代職業(yè)教育的概念、原理和方法。
采用的解決方法或?qū)Σ呖尚行圆桓?,論點不正確、論據(jù)不充分、論證不嚴謹。 |
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表述
(15) |
表述清晰、條理清楚,闡述嚴謹,結(jié)構(gòu)合理,用詞準確、文字簡潔,排版合理,格式恰當。 |
表述一般,條理性、嚴謹性以及結(jié)構(gòu)一般,邏輯性一般。 |
表述不清晰,條理性較差,缺乏嚴謹性。 |
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綜合評價 |
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總分 |
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